隨著社會經濟的發(fā)展，社會對會計人才的知識和能力提出了更高的要求。如何把學生培養(yǎng)成既要有一定的會計基礎理論知識，又要掌握會計核算的原理和方法，還要具有較強的實踐操作能力的會計人才，是高等職業(yè)學校教育需要探討的問題。
一、目前高職會計教學存在的不足
1.會計教學目標不明確，培養(yǎng)目標不一致
高職院校的教育目標是“面向地區(qū)經濟建設和社會發(fā)展，適應就業(yè)市場的需要，培養(yǎng)生產、建設、服務、管理的一線實用人才”。要以學生的就業(yè)為導向，實行多樣、靈活開放的人才培養(yǎng)方式，把教育教學與生產實踐、社會服務、技術推廣有效的結合起來，加強實踐教學和就業(yè)能力的培養(yǎng)。但是，當前多數(shù)高職院校會計教育的培養(yǎng)目標偏上看，有的是培養(yǎng)“高會計師”，有的是培養(yǎng)“管理者”，對于到底要培養(yǎng)什么樣的會計人才缺少對需求市場的深入了解。
2.教學安排普遍存在“重理論、輕實踐；重課堂、輕實訓”的現(xiàn)象。近幾年，國家一直提倡高職院校實施工學結合，要在教學中加大對技能訓練的重視程度。但是，由于各種因素，會計專業(yè)教學安排仍然存在“重理論、輕實踐；重課堂、輕實訓”的現(xiàn)象。
3.薄弱的教學實踐環(huán)節(jié)。高職院校會計專業(yè)的教師大都是畢業(yè)后就踏上教學崗位，沒有具體的企業(yè)實踐經驗。雖然近幾年高職院校大力倡導提倡培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，但已有的“雙師型”教師大多是在擁有教師資格證的基礎上，再通過參加國家或部門組織的技能證考試取得一個專業(yè)資格證書而已，與實際技能相差甚遠。
4.課程設置不夠合理。目前高職院校的專業(yè)課程設置有些陳舊，專業(yè)基礎課和專業(yè)課的課時與實習實訓的課時之間的比例不太合理，導致學生掌握的會計知識面寬而深度不夠。
5.教學方法上不夠靈活。目前，各高職院校教師普遍采用傳統(tǒng)教學方法，“滿堂灌”教學在會計教學中占有主導地位，教師在課堂上滿堂講書本知識，學生在下面做筆記。這樣的教學方法讓教師感到疲勞，學生也感到乏味無力。
二、對高職院校會計教學改革的建議
1、設立符合高職院校的會計教學目標
高職院校的教育應遵循以就業(yè)為導向、理論與實踐相結合的人才培養(yǎng)模式，堅持學歷教育與職業(yè)證書教育并重。培養(yǎng)職業(yè)能力與綜合素質共同兼?zhèn)?，為社會經濟建設培養(yǎng)高等技術應用性人才為宗旨。所以高職院校會計教學的培養(yǎng)目標，就應該圍繞著以滿足社會需求為導向，培養(yǎng)適應社會需要的實用型、技能型、復合型會計應用性專門人才。
2、強化實踐教學，建立模擬實踐教學系統(tǒng)
高職院校的會計教學，如果沒有足夠的實驗室練習或實踐教學，學生就很難徹底掌握會計的基本理論、原則與技能。強化實踐教學就要加快會計模擬實驗室的建設，不斷完善實驗室的各種軟硬件資源，以此來提高學生的實踐能力。
3、培養(yǎng)雙師型教師，提高會計教師的操作能力
目前，高職院校大部分教師有較強的專業(yè)技術知識和理論，有一定教學能力。但沒有實踐經驗，有的會計專業(yè)教師畢業(yè)于名牌學府，卻連支票都沒有見過，更不要提教學生如何填寫了。如果聘請企業(yè)會計師，實踐能力倒是具備了，但教育教學能力又不足。因此，會計專業(yè)教師可以經常到企業(yè)和會計師事務所兼職，接觸會計實踐，積累實踐經驗，熟練掌握會計循環(huán)各個階段的實務操作，及時掌握新的會計準則、新法規(guī)。這樣，高職院校有的放矢地組織實踐教學，相信會取得更好的實踐教學效果。
4、優(yōu)化課程體系和課程內容設置。高職院校會計專業(yè)教育教學，應堅持以專業(yè)骨干課為中堅，以專業(yè)相關課為支撐，優(yōu)化課程體系和課程內容的設置。首先，會計學科體系的主干專業(yè)課程的教學內容主要是基礎會計、中小企業(yè)會計、成本會計、財務管理、管理會計、稅務會計、會計電算化，并要拓展會計相關學科教學（如經濟學、金融學、、管理學以及高等數(shù)學）。同時為了適應未來經濟發(fā)展的需要，還應增設相關的計算機網絡課程，拓寬學生的知識體系，豐富他們的知識面，以適應社會經濟多元化的發(fā)展。其次，在教材內容上增加基本理論、基礎知識的比例，便于學生從源頭上理解會計學，使他們在學習中不僅知其然，而且知其所以然。另外，會計教材應當注重實踐和理論相結合，增加案例和實務模擬內容的比例，以培養(yǎng)學生的分析能力和決策能力。
5、創(chuàng)新教學模式，以案例教學法為主，同時兼顧其他教學方法
傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方法無疑不再適合現(xiàn)代的高職院校教育，案例教學法應該是最適合會計教學的一種方法。案例教學法是在學生掌握了一定的會計知識的基礎上，將各種會計實務案例運用到教學實踐中，以提高學生理論聯(lián)系實際能力的一種教學方法［1］。這種方法在教學過程中能充分尊重和發(fā)揮學生的主體地位和作用，使學生積極主動地參與會計教學。學生通過與教師的交流、溝通，去不斷探索新的知識領域，真正實現(xiàn)課堂上教與學的互動。在這種方法中，老師對每一名學生的新穎意見或獨特之處要給予肯定，同時提出需要深入思考的問題。這樣的教學方法，可以促使學生進行廣泛的調查研究，自覺運用所學的理論知識重新進行認識，達到學以致用、融會貫通的目的。
總之，隨著社會經濟的快速發(fā)展，會計這個領域也得到不斷的完善和發(fā)展。高職院校作為輸送會計人才的一個搖籃，如果會計教學方法的不到改變，將面臨著被社會淘汰的風險。所以高職院校只有以人才培養(yǎng)目標為核心，以社會需求為標準，不斷調整字的的會計教學方法，才能不被經濟的發(fā)展所淘汰。
參考文獻：
［1］ 古華：案例教學法在高職會計教學中的應用[J].遼寧高職學 報，2005（4）.
