一、會計電算化課程的重要性
隨著企業(yè)管理現(xiàn)代化的逐步升級，企業(yè)財務信息的真實性、準確性管理已成了突出的問題，大力推進會計信息管理的電算化進程，已經(jīng)成了當務之急。
因此，會計學專業(yè)的畢業(yè)生應該是具備一定的計算機知識，掌握經(jīng)濟管理、法律、會計、財務管理等相關專業(yè)知識，能為企業(yè)實施會計信息化系統(tǒng)提供咨詢和服務，能獨立規(guī)劃、設計和領導實施會計信息化系統(tǒng)，能應用計算機解決財務、會計和審計問題等復合型會計人才。這一培養(yǎng)目標決定了高職院校學生不僅要掌握專業(yè)理論知識，還必須掌握計算機硬件、軟件和計算機系統(tǒng)分析、設計方面的知識。會計電算化教學既不應該將學生培養(yǎng)成簡單使用計算機軟件的操作員，又不應該將他們培養(yǎng)成符合計算機專業(yè)要求的程序員。
二、會計電算化實踐教學應注重解決的問題
1.正確定位教學目標。在現(xiàn)實的教學活動中，教學目標定位應該是根據(jù)社會崗位的現(xiàn)實需求，并隨著崗位需求的變化而變化。
以某學院高職會計專業(yè)為例，以往的會計電算化教學目標是注重培養(yǎng)學生會計軟件的操作能力，教學內(nèi)容主要是介紹某一會計軟件的基本操作方法。但從用人單位反饋的信息看，這一教學目標導致學生三方面的能力不足：缺乏會計電算化信息系統(tǒng)常見的系統(tǒng)維護能力；對運行會計軟件所出現(xiàn)的異常操作問題解決能力不足；對其他會計軟件適應能力較差。為此，應將教學目標重新定位為：以會計電算化信息系統(tǒng)操作能力為基礎，以系統(tǒng)管理能力和日常維護能力為主導，以學生自學能力為核心的會計電算化綜合應用能力的培養(yǎng)。相應的教學內(nèi)容安排是會計信息系統(tǒng)開發(fā)的基本方法和步驟、會計信息系統(tǒng)的運行和維護、會計軟件的基本操作、不同藍本會計軟件的操作比較、作業(yè)設計、實踐教學等內(nèi)容。解決了原先教學目標不盡合理所存在的問題，使學生的電算化操作能力、解決問題能力、知識綜合運用能力、團隊意識和創(chuàng)新精神等均得到較大提高。依次相對應，會計電算化教學按照崗位我們劃分為會計信息系統(tǒng)環(huán)境初始、賬務處理系統(tǒng)實施、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)實施、工資管理系統(tǒng)實施、出納管理系統(tǒng)實施、報表編制與分析系統(tǒng)實施、會計信息系統(tǒng)構建。
2.加強校企合作，拓寬高職教育的辦學思路。學校與企業(yè)合作，能夠全方位地拓寬高等職業(yè)教育辦學之路，同時也有利于企業(yè)的發(fā)展。正如江澤民同志所說：“從學校方面來說，校企合作可以及時反饋社會需求，增強專業(yè)的適用性，從企業(yè)方面來說，校企合作可以借用學校的教學力量，提高教育層次，促進科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉變?！蹦壳?，鑒于財務工作的特殊性，建立校企實習基地確實存在一定的難度，許多單位對此都抱謹慎態(tài)度。但學校應盡量創(chuàng)造條件保證實踐教學活動的開展，如建立校企合作關系，讓學生到企業(yè)參觀學習，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里發(fā)生的各種經(jīng)濟業(yè)務，還可以與會計師事務所等中介機構聯(lián)合拓展代理記賬等業(yè)務。這些組織方式，能使學生能夠親臨其境，接觸企業(yè)的實際業(yè)務，配合實訓室的模擬數(shù)據(jù)實習，使學生更好地理解和掌握所學理論知識。企業(yè)與學校合作，企業(yè)也可以通過實訓來選拔優(yōu)秀人才留在企業(yè)工作，免去了員工崗前培訓的過程，節(jié)約企業(yè)的培訓費用；對于高職院校來說，拓寬了高職教育的辦學思路。只有找到了企業(yè)與學校雙贏的結合點，校企合作路子才能真正得到落實。在校企合作方面，要做到：和軟件生產(chǎn)和經(jīng)銷公司合作。利用學校的教育資源和實習基地，進行會計電算化初、中、高級培訓，經(jīng)常選派優(yōu)秀學生到軟件公司實習鍛煉。和企業(yè)合作。學校經(jīng)常派教師深入企業(yè)實際，及時了解電算化軟件在實際應用中存在的熱點問題，以便更好地組織教學。學校定期聘請一些在企業(yè)工作的會計電算化專業(yè)人員，給學生進行案例講座。
會計電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，而實踐技能是電算化工作最基本最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會計電算化的實踐教學。高職會計電算化的專業(yè)建設應注重于實踐教學環(huán)節(jié)的設置，改變傳統(tǒng)的教學模式，深化會計實踐教學內(nèi)容，是優(yōu)化和提高教學質(zhì)量的途徑。
3.以從業(yè)能力為導向加大實踐性教學的改革措施。會計電算化作為一門實用性很強的應用學科，必須以培養(yǎng)學生的從業(yè)能力為中心來設計其課程內(nèi)容，開展以從業(yè)能力為導向加大實踐性教學，加強會計電算化實踐設施的建設：在會計電算化實訓室的建設上，應突出仿真實驗室安裝先進的ERP軟件，分別模擬企業(yè)的財務核算、財務管理、供應鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理及客戶關系管理等日常運轉流程，從單純的財務教學應用拓展到多層次的ERP應用人才的培養(yǎng)，有效地解決理論與實踐相結合的問題。如果實訓室能夠做到全方位的模擬的工作流程，工作環(huán)境，職能崗位，才能真正提高學生的綜合職業(yè)能力。強化實踐性的模擬教學，選擇或自編實用的電算化模擬教材，高校也可聯(lián)合組織編寫實訓指導教材。
4.合理設置會計電算化實訓課程，加大實訓力度。會計電算化作為一門實用性較強的應用學科，必須以培養(yǎng)學生的實踐能力為核心來設計課程內(nèi)容，適當增加實訓課時。
（1）合理安排會計電算化的實訓課程、課時和內(nèi)容。在高職院校會計電算化專業(yè)的課程設計上，目前存在的問題是：電算化課程所占比例太低：在專業(yè)課程中，手工會計占到50%，計算機課程一般占到35%～40%，會計電算化課程所占比例不到15%。針對存在的問題應從以下兩個方面進行改進：增加電算化課程比例。會計電算化是一門綜合性的應用性學科，它涉及到會計電算化原理、常用商品化軟件應用、會計電算化系統(tǒng)管理和開發(fā)等內(nèi)容。因此，電算化課程至少應達到3門，比例在30%以上。擴充會計電算化實訓科目，將以前手工模擬實訓的科目也實行電算化模擬實訓。要非常重視會計專業(yè)學生的實踐實習，在第五個學期安排六個周的模擬仿真實習，包括手工實習和電算化實習，設計從記賬到日常會計核算、計算產(chǎn)品成本、核算利潤并進行利潤分配到最后編制會計報表全部過程的會計資料。通過實際操作，學生不僅能夠掌握填制和審核原始憑證和記賬憑證、登記賬簿、成本計算和編制會計報表的全部會計工作的技能和方法，而且讓參加實訓的學生如同身臨其境，體驗到了不同會計崗位的工作，縮短了理論學習和實務操作之間的距離，提高實際動手能力，讓學生盡快地適應會計工作崗位。
（2）加強會計電算化模擬實驗室的建設，保證學生擁有良好的實踐基地。在會計電算化實訓室的建設方面，應突出仿真性。對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實訓室能夠做到全方位地模擬工作流程、工作環(huán)境，職能崗位，會非常有利于實踐教學的開展。
5.建立有效的實踐教學考核機制。建立科學的實踐教學考核體系是確保實踐教學質(zhì)量的重要基礎，應打破“一張試卷見高低”的傳統(tǒng)的考試模式，采用多次考試、注重平時、加強操作、突出過程性評價的考核模式，從而規(guī)范會計電算化的實踐教學。也可以由學校聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企事業(yè)單位的會計電算化人員，會同學校的會計教師共同組成“會計電算化實務操作技能鑒定小組”，對會計電算化專業(yè)的畢業(yè)生的實踐技能進行綜合鑒定，成績合格者才準予畢業(yè)。
實踐性教學是高職院校會計電算化教學環(huán)節(jié)的重中之重，是高職教育的特色所在。實踐教學質(zhì)量的優(yōu)劣直接關系到學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的形成，決定了高職院校能否向社會輸送高素質(zhì)的、應用型的會計電算化人才?，F(xiàn)在，80%以上的基層單位基本上實現(xiàn)了會計電算化，會計電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，而實踐技能是電算化工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會計電算化專業(yè)的實踐教學。因此，對會計電算化專業(yè)實踐教學的探索是一項長期而艱巨的任務，需要我們會計教師和社會各界共同努力，以期培養(yǎng)出受社會歡迎的具有創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)技能的高素質(zhì)人才。
