隨著我國市場經(jīng)濟發(fā)展步伐不斷加快，各行業(yè)對人才的要求越來越高，尤其是會計行業(yè)專業(yè)技術(shù)性強，單是掌握理論知識是遠遠不夠的，還需要掌握一定的實踐經(jīng)驗才能妥善處理相關(guān)業(yè)務。為了能夠提高學生會計專業(yè)知識水平，無論是中職院校還是大學都在不斷創(chuàng)新自身教學模式。目前，“會計技能大賽”這種新型教學模式被應用于很多院校中去，這種新的教學模式不僅能夠提高各類院校會計專業(yè)技能教學效率和教學質(zhì)量，而且還激發(fā)學生的學習興趣，為其今后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、會計技能大賽對會計教學的積極影響
（一）加快會計教學改革步伐
會計事業(yè)要想蓬勃發(fā)展離不開高素質(zhì)會計人才，而現(xiàn)階段我國會計行業(yè)人才素質(zhì)還有待提升。為了能夠更好地應對激烈的市場競爭，滿足社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，必須加快會計教學改革步伐積極培養(yǎng)思想過硬、業(yè)務精湛、作風優(yōu)良、勇于開拓的高素質(zhì)的復合型會計人才。會計技能大賽是根據(jù)教育部的培養(yǎng)人才要求開展的，其與國家教學內(nèi)容改革目標緊密相連，在一定程度上能夠加快會計教學改革步伐。
（二）促進學生會計專業(yè)素質(zhì)的提高
會計技能大賽的考察形式和內(nèi)容并不是固定不變的，而是靈活多樣的，在考察過程中不僅需要學生熟練掌握日常課程內(nèi)容，而且要求學生具有一定的實務能力。學生在參加會計技能大賽過程中，不僅能夠豐富自身的知識面，拓寬視野，而且還能夠提升自身的實踐動手能力和團隊合作精神，為日后學生職業(yè)生涯順利發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
（三）促進學習會計教學效率和質(zhì)量的提高
會計技能大賽的中心思想是為了能夠培養(yǎng)高素質(zhì)人才以適應社會發(fā)展需要。會計技能大賽是以會計教學為基礎(chǔ)的，會計技能大賽內(nèi)容在一定程度上能夠體現(xiàn)出社會實際需求。會計技能大賽能夠間接地引導教師正確把握教學側(cè)重點，教師可以通過觀察學生在比賽中的表現(xiàn)和成績分析學生對會計知識的掌握程度，進而及時調(diào)整會計教學方式方法，使教學內(nèi)容更能夠貼近實際，為會計教學改革保駕護航。
二、現(xiàn)階段會計技能大賽所反映出的會計教學弊端
（一）課程設(shè)置有待進一步完善
通過會計技能大賽可以反映出一些院校在會計教學課程設(shè)置上缺乏正確的職業(yè)性指導。因為會計技能大賽內(nèi)容是根據(jù)職業(yè)崗位相關(guān)要求設(shè)定的，學生在參加會計技能大賽過程中可以直接反映出學校課程設(shè)置狀況，進而可以發(fā)現(xiàn)一些院?！爸乩碚?、輕實踐”，沒有將理論知識充分融入到實際業(yè)務中去的情況。以會計電算化項目為例，一些院校并沒有同步設(shè)置手工賬務處理和會計電算化賬務處理，而是將其割裂開來進行教學，這樣就會造成學生在操作財務軟件時會計基礎(chǔ)知識掌握不到位情況的發(fā)生，無法滿足學生日后的就業(yè)需要。同時，一些院校在教材的選擇上也缺乏一定的針對性，一些會計技能教材內(nèi)容過于陳舊與市場需求脫節(jié)，只是有一些理論知識，并沒有具體操作講解，實用性較差。
（二）教學模式過于單一
雖然近些年來，我國各類院校在自身教學模式上進行不斷創(chuàng)新和調(diào)整，摒棄“滿堂灌、填鴨式、照本宣科式”的教學模式，盡可能地開設(shè)實訓課程解決實踐性教學問題。但是仍然采用講授型教學模式作為主要教學模式。這種教學模式在一定程度上難以讓學生充分融入到課堂中去，無法對問題進行討論和交流，難以充分發(fā)揮學生們的創(chuàng)新精神，不利于學生會計實務能力的提高，甚至有的學生對諸如會計憑證、報表、賬簿等這些會計信息的載體缺乏正確的認識，無法激發(fā)學生的潛能。
（三）教師隊伍的綜合素質(zhì)有待進一步提高
會計技能大賽不僅能夠反映出學會計專業(yè)知識掌握情況，而且還能夠反映出教師的理論水平和專業(yè)實踐能力的高低。而從一些會計技能大賽中可以看出一些院校教師綜合素質(zhì)參差不齊的情況。首先，一些院校的會計專業(yè)教師由于是從學校畢業(yè)之后直接擔任教師職務，雖然有會計專業(yè)技術(shù)職稱，能夠掌握會計電算化等相關(guān)軟件的操作方法，但并沒有真正到企業(yè)中歷練的經(jīng)歷，在實務這方面缺乏經(jīng)驗，難以對學生進行有針對性的指導；其次，一些會計專業(yè)教師雖然能夠掌握和向?qū)W生傳授理論和實踐知識，但是自身在現(xiàn)代化信息技術(shù)這方面掌握得不好，不能讓學生通過現(xiàn)代化信息技術(shù)妥善處理會計業(yè)務，容易造成學生知識結(jié)構(gòu)落后；此外，由于會計專業(yè)專業(yè)技術(shù)性較強且涉及到一些商業(yè)秘密等原因，學?？善溉蔚募媛毥處煼蠗l件的較少，而且其所講授的內(nèi)容和教學方式不一定能夠被學生所接受，不利于學生更好地學習知識。
三、關(guān)于如何提高會計教學質(zhì)量的一些對策
（一）不斷完善課程設(shè)置
由于會計技能大賽內(nèi)容與實際業(yè)務相關(guān)聯(lián)，是一個將多門課程所對應的技能整合在一
個綜合競賽項目，所以學校應當通過會計技能大賽內(nèi)容積極完善自身課程設(shè)置。學校應當摒棄“重理論、輕實踐”的思想，將理論知識充分融入到實際業(yè)務中去，就會計電算化項目可以實現(xiàn)雙軌運行，必要時可以采取增加一定教學時數(shù)的方式鞏固學生所學知識，力保學生能夠獨立完成會計業(yè)務處理循環(huán)全過程。同時，在教材選擇上學校應當給予一定重視可以通過開會討論的形式選擇一些內(nèi)容與實際關(guān)聯(lián)性較密切的書籍作為教材，使學生能夠全面了解和掌握核算、稅收等知識，為學生日后順利就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
（二）實現(xiàn)多樣化教學模式
教師在進行教學過程中在采用講授型教學模式的同時還可以融入練習教學模式和討論教學模式，可以通過案例讓學生運用課堂上所講授的知識進行業(yè)務處理，對于疑難問題可以進行相互交流討論，有針對性的為學生解答問題，引導學生正確認識會計憑證、報表、賬簿等會計信息載體以及會計業(yè)務具體流程，充分分發(fā)揮學生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的潛能。
（三）進一步提高教師隊伍的綜合素質(zhì)
首先，學校在教師的選聘上應提出嚴格的要求，要經(jīng)過嚴格考察后選擇一些綜合素質(zhì)較高的人員擔任相應職位。對于一些留任的教師應當為其提供一些實習機會，讓其到企業(yè)中實習一段時間，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，以便在教學過程中給予學生正確指導；其次，學習還應當將教師的知識掌握情況進行分類，邀請一些權(quán)威人士根據(jù)其所存在不足對其進行講解，進而提高會計技術(shù)教學質(zhì)量。
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