摘 要:財務管理是會計專業(yè)的主干課,也是一門難度較大的課程,其特點突出表現(xiàn)為:政策性強、方法靈活、公式多、涉及面廣、實用性強。文章就高職高專院校的教師,在財務管理課程講授過程中如何更新教學內容、改進教學方法和對學生的考核辦法等方面進行了闡述。
關鍵詞:財務管理 教學方法教學內容高職高專能力
中圖分類號:G718.5
文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914(2008)01-168-02
財務管理源于西方,產(chǎn)生在20世紀40年代,經(jīng)過不斷的發(fā)展和完善,現(xiàn)已成為涉及財政、金融、經(jīng)濟與管理等多學科領域,集會計、統(tǒng)計、數(shù)學等相關技術為一體的一門學科;是基于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中客觀存在的財務活動和財務關系而產(chǎn)生的,是利用價值形式對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的資金運動進行預測、決策、規(guī)劃、控制和分析的一種綜合性管理活動。財務管理是會計專業(yè)的主干課,財經(jīng)專業(yè)的必修課,也是一門難度大的課程,其特點突出表現(xiàn)為:政策性強、方法靈活、公式多、涉及面廣、實用性強。作為高職高專院校的教師,在講授財務管理課程中如何使學生較好地掌握財務管理的方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢?下面筆者根據(jù)自己的教學實踐,談一些體會。
高職高專教育的培養(yǎng)目標是以就業(yè)為導向,以職業(yè)素質教育為核心,旨在培養(yǎng)適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要的,具備專業(yè)基本理論知識、專業(yè)實踐技能和職業(yè)綜合素質,能適應職業(yè)崗位群需要的德、智、體、美全面發(fā)展,實踐能力強,具有良好職業(yè)道德的高技能人才。
隨著知識經(jīng)濟時代的到來,教育將是終身教育,一次教育終身受用的時代已一去不復返,終身學習將成為必然。會計專業(yè)知識尤為如此,教師必須培養(yǎng)學生具備自我學習的能力。所以教師在教學過程中,應將“授人以魚,只供一飯之需;教人以漁,終生受用無窮”時刻銘記在心,“注意給學生以‘獵槍’,教之以‘點金術’,培養(yǎng)學生運用和探求知識的本領?！敝挥羞@樣,學生才能在實際工作中,不斷吸取新知識,解決多變的財務問題,才能受用人單位的歡迎。
學生的創(chuàng)新能力是素質教育的靈魂,也是當前高職高專教育中最欠缺的。21世紀科技、經(jīng)濟將迅猛發(fā)展,新生事物不斷涌現(xiàn),它呼喚著管理科學的創(chuàng)新,呼喚著管理的新思維、新觀點、新方法,培養(yǎng)的學生應具有創(chuàng)新能力,才能解決多變的財務問題。
所以,高職高專財務管理課程教學目標的定位應該是:為社會培養(yǎng)理論知識夠用,動手能力強,具有較強的學習能力,并富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,能夠勝任企事業(yè)單位財務管理工作的技能型人才。要實現(xiàn)該課程的教學目標,需要不斷地更新教學內容、改進教學方法和對學生的考核辦法。
一、適時更新教學內容
高職高專教育培養(yǎng)的學生應具有較強的實際操作能力,另外面對“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)大市場,就業(yè)體制發(fā)生了根本變化,對學生的適用性要求增強了。然而現(xiàn)有的教材大多是本科教材的壓縮,許多實際操作的細節(jié)只字未提,不能保證教學目標實現(xiàn)。比如資金的籌集方式中的融資租賃方式,究竟從哪里獲得?需要哪些手續(xù)?實際中使用頻繁的銀行借款方式到不同銀行籌資手續(xù)費和利率一樣嗎?采用各種籌資方式實際籌資時應注意哪些問題?這些問題都沒有涉及,而這些恰恰是學生以后工作最有可能用到的。因此,類似于這種實際操作的細節(jié)在授課時,必須予以補充和調整。很多股票、債券的內容也脫離我國實際情況,比如股票投資價值是根據(jù)各期預期得到的股利和將來出售股票的價格計算的,對于投資者來說,預期得到的股利和若干年后的股價很難預計準確,用股票投資價值衡量是否投資某種股票,只能導致投資的失敗等等。對于股票、債券籌資和投資的內容,需要教師結合我國實際情況予以介紹。
21世紀經(jīng)濟、技術飛速發(fā)展,企業(yè)間、國際間的合作與交流日益擴大,財務活動越來越復雜,財務管理的范圍、深度、難度等將不斷擴大。加之財務管理涉及面廣、政策性強,會計準則、稅法、公司法、經(jīng)濟政策、金融環(huán)境等等的變動都會影響企業(yè)的財務管理,所以教師要不斷更新和充實財務管理的教學內容,讓學生掌握新知識、新技術、新方法,力求符合實際工作的要求。
二、不斷改進教學方法
知識無窮盡。教學的關鍵不僅在于灌輸知識,更重要的是教會學生學習的方法。高職高專教學更要注意學生能力的培養(yǎng),要善于啟發(fā)學生思考,提高學生分析問題、解決問題的能力,鼓勵學生多問“為什么”,避免學生一知半解、分析問題片面。為此,在財務管理課程教學中,首先應引導學生深刻理解課程的教學目標和內容結構。只有學生對此有了深入的理解,才能知道學習什么和為什么學習,從而產(chǎn)生學習的欲望和動力。其次,應注意提高講授語言藝術、準確明晰、通俗易懂,特別應收集一些生活、寓言、歷史故事說明抽象的財務道理。另外,應重視師生互動,充分發(fā)揮教師主導、學生主體的作用。教育學家葉圣陶先生說過:“所謂教師之主導作用,旨在善于引導啟迪,使學生自奮其力,自致其知,非謂教師滔滔講說,學生默默取受?！苯虒W中貫徹互動原則,才能激發(fā)學生思維,積極引導學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,不斷提高學生的洞察力、綜合分析力和創(chuàng)造力,從而進一步提高學生的學習能力。因此,在財務管理課程的教學中應采用多種教學方法。
1.傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結合。
現(xiàn)代教學多采用多媒體教學。采用多媒體教學,可以減少教學畫表等板書的工作量,提高課堂教學效率,能使學生在相同的教學課時中獲得較大的信息量和知識點。但多媒體教學不如黑板書寫方式能讓學生清楚推導、演繹的過程,從而留下很深的印象,加之信息量大、變換快,很難使學生把課堂上講授的知識消化和吸收。為此,采用多媒體教學時,除了應精心組織文本內容,做到文字簡練、重點突出,盡量采用提綱、表格、圖形等形式外,還要注意課件的藝術性和實用性,課件中的聲音、動畫等視聽效果可增強教學的生動性,但過度采用會分散學生注意力,不利于教學內容的掌握;要把握授課的節(jié)奏,不能太快,以免學生忙于記筆記,而跟不上教師的思路,即使教師講得很好,也不會有好的教學效果。另外,教師更要在整個教學過程中與傳統(tǒng)的教學法有機地結合,切忌機械、單純地操縱電腦,眼睛緊盯顯示屏,而應多關注學生的感知,用體態(tài)、表情等方式與學生交流教學信息;對于難點、重點要借助黑板,一步一步地展示出來,講解清楚。只有在教學中優(yōu)勢互補,發(fā)揮各自的特長,才能取得最佳的教學效果。 2.案例教學法。財務管理是一門應用性極強的課程,教師應將案例教學貫徹始終。財務管理案例一般有診斷型和決策型兩種,診斷型案例主要描述財務管理的成功與失敗,起到借鑒作用;而決策型案例能使學生身臨其境地像管理決策者一樣進行思考,兩種方法可結合課程內容選擇使用。教學案例的來源可以是教師深入企業(yè)實際工作中收集的,也可以是教師依據(jù)教學內容;參考有關資料,結合社會經(jīng)濟的實際情況設計的。例如筆者在講投資決策時,根據(jù)從實際中收集的實例,加工為幾個投資方案,給學生提出兩個問題:(1)假如你是一位穩(wěn)健的財務經(jīng)理,應選擇哪個方案?(2)假如你是一位具有冒險精神的財務經(jīng)理,又應選擇哪個方案?通過案例教學,使學生有身臨其境的感覺,從而增強學生的認真程度,提高學生的分析判斷能力和解決實際問題的能力。
3.歸納比較法。
財務管理課程中計算公式及方法非常繁多,不利于學生的記憶和掌握。教師在教學中要引導學生進行探索,并通過歸納類比,來掌握其規(guī)律。歸納比較法有利于學生對學習信息的記憶,掌握教學內容。資金時間價值是財務管理中非常重要的內容,它的用途非常廣泛,但由于難度較大,常常使學生感到頭痛,如果使用歸納比較法,便很容易使學生掌握。比如在講資金時間價值的年金計算方法時,由于年金有普通年金、即付年金、遞延年金和永續(xù)年金。每種年金都有計算公式,有的既有現(xiàn)值,又有終值的計算公式且比較難記,在講授時應重點講清普通年金現(xiàn)值和終值的計算,使學生掌握其計算方法,清楚運用普通年金現(xiàn)值和終值的公式計算的現(xiàn)值和終值是哪一時點的。然后將其它幾種年金的特點講清楚,把這幾種年金的計算轉換成普通年金和復利的計算,這樣既減輕了學生負擔,也使學生較容易掌握其方法。
4.現(xiàn)身教學法。
根據(jù)教師參加實踐的切身體驗,進行實際教學,可使教學內容符合實際且生動。比如,現(xiàn)有教材中證券投資的大部分內容理論上比較完善,但與實際脫離。為了使學生掌握證券投資的內容,筆者特意參與了一段時期的證券買賣操作,用自己的真實感受去講課,大大激發(fā)了學生學習興趣,活躍了課堂氣氛,使學生深深感到學好財務管理對個人理財很有好處,同時也深深體會到搞好財務管理僅僅掌握財務管理的基本理論和方法是遠遠不夠的,必須熟悉財務管理的環(huán)境,即宏觀的政治、經(jīng)濟、法律等環(huán)境和微觀的企業(yè)組織形式、生產(chǎn)與市場、財務狀況、未來發(fā)展等等,促使學生在知識結構上追求精深和廣博。
5.討論教學法。
討論教學法是在課堂教學中,確立學生的主體地位,尊重學生的主體意識,讓學生開動腦筋,積極思考,大膽、充分發(fā)表自己對問題的看法,發(fā)揮學生的主觀能動性,變被動接受為主動探索,使學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力得到不斷的發(fā)展。財務管理教學中運用此法可以在案例分析時使用,也可針對課程重點內容或實際中的一些熱點問題,由學生來討論,比如在講企業(yè)信用政策中的收款政策時,針對目前企業(yè)大量應收賬款無法收回這一現(xiàn)狀,通過學生討論,提出對策。討論中學生各抒己見,熱情很高,課堂氣氛相當活躍,同時也提高了學生解決實際問題的能力。
6.督促教學法。教學中我們常常發(fā)現(xiàn)學生對以前講過的內容幾乎全忘了,原因只有一個就是沒有復習。教師應經(jīng)常督促,尤其是重點、難點更應如此。筆者的體會是采取課堂提問加不定期的小測驗,以及鼓勵學生提問效果更好一些。課堂提問是復習舊課的主要途徑,但只提問幾個人,可能會使學生抱著僥幸心理,而不復習;提問由學生共同回答,不能很好起到督促作用。所以,應不定期地進行小測驗,并與學生的平時成績掛鉤。另外,采用督促教學法還要多鼓勵學生提問質疑,古人云:學貴有疑,疑源于思,勤思考才能產(chǎn)生疑問,反過來疑問又可以進一步促進思考,通過思考來解決疑問。這樣不斷地質疑解疑,知識不斷地豐富,認識不斷地深化。湖南師范大學教育科學學院張楚廷教授指出:“能夠帶上滿口袋問題走進課堂的課,算好課;能在課堂上喚起學生也生問、發(fā)問、提問的課,算更好的課;能喚起學生提問,居然被學生問題問倒了的課,算是最好的課?！蹦苓_到把教授問倒的課,說明學生的創(chuàng)新能力大大增強。所以在教學中應明確地告訴學生:凡提問者平時成績一律加分。這樣可促使學生提前預習、多思考、多提問。由于經(jīng)常督促學生,因而期末考試時,學生普遍感到很輕松。
三、改進對學生的考核辦法
為了實現(xiàn)高職高專財務管理課程的教學目標,對學生的考核辦法應進一步改進。目前大多數(shù)學校對學生考核側重于教師對學生傳授知識的掌握程度上,學生一般只要死記硬背,就能考高分,通過學生探究、實踐等辦法學習到的知識,考試一般不涉及。這樣不利于調動學生鉆研的積極性和主動性,不利于學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。因此對學生考核時,應提高綜合分析、綜合計算、實際操作題的比例,根據(jù)不同章節(jié)采用閉卷、開卷、半閉卷半開卷方式,考核題型不僅包括填空、簡答、判斷、計算、論述,還應包括小論文寫作、撰寫調研報告、案例設計、案例分析等形式。促進學生勤思考、肯鉆研,發(fā)揮學生學習的能動性,激發(fā)創(chuàng)造欲望。
四、結束語
綜上所述,高職高專財務管理課程教學,要緊密與實際相結合,充分體現(xiàn)高職高專的培養(yǎng)目標,不斷改進教學方法,更新教學內容,要在培養(yǎng)高技能人才上下功夫,注重學生實際動手能力的培養(yǎng),才能使學生的創(chuàng)新能力、學習能力得以提高。
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(作者單位:西安電力高等專科學校管理系 陜西西安 710032)
