【摘要】會計是一門實踐性、操作性都很強的學(xué)科，面對新的經(jīng)濟形勢，如何培養(yǎng)高級應(yīng)用型會計人才是職業(yè)教育的一個挑戰(zhàn)，文章就會計模擬實驗教學(xué)中存在的問題進行分析，對如何加強會計模擬實驗教學(xué)提出了一些設(shè)想。
【關(guān)鍵詞】會計模擬實驗 存在問題 建議
隨著我國會計現(xiàn)代化、國際化進程的加快，對會計專業(yè)人員提出了嚴峻挑戰(zhàn)，目前的情況是：一般的記賬式的財會人員相對過剩，應(yīng)對新挑戰(zhàn)能力急待提升，如：應(yīng)對不斷更新的會計知識能力、與相關(guān)部門的協(xié)調(diào)溝通能力、財務(wù)報告的分析表達寫作能力等；而熟悉并掌握現(xiàn)代財務(wù)會計知識和技能（通曉原則性導(dǎo)向的國際會計準則，具備會計職業(yè)判斷能力）的財會人員嚴重不足。嚴峻的形勢給會計教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)出具有解決實際問題能力的高級應(yīng)用型財會人才，是會計教育急需探討和解決的問題。
在會計專業(yè)教學(xué)上，人們基本達成以下共識：不僅要向?qū)W生傳授會計理論和會計方法，最關(guān)鍵的是要組織和完善會計實踐性教學(xué)工作。組織會計實踐性教學(xué)的途徑較多，如多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、校內(nèi)會計模擬實驗、安排學(xué)生下廠實習(xí)、社會調(diào)查等，其中校內(nèi)會計模擬實驗可能是目前各類院校比較普遍應(yīng)用的，其必要性和重要性不言而喻，但其中存在的問題我們應(yīng)該重視，筆者就自己在會計教學(xué)中的一點體會試作分析，希望為完善會計模擬實驗教學(xué)，達到提高學(xué)生職業(yè)技能的目標提供一些思路。
一、會計模擬實驗教學(xué)中存在的主要問題
1、過分強調(diào)會計核算，忽視會計職業(yè)其他重要能力
一切教學(xué)手段的目的都是服務(wù)于培養(yǎng)目標，會計模擬實驗教學(xué)的目的是從培養(yǎng)動手能力的角度服務(wù)于會計專業(yè)培養(yǎng)目標的，即培養(yǎng)學(xué)生做賬的能力、查賬的能力和用賬的能力。在這三種能力中，做賬的能力是基礎(chǔ)，是會計工作崗位的核心能力。查賬的能力是對大專層次畢業(yè)生的特定要求，是會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等中介機構(gòu)以及內(nèi)審機構(gòu)所需要的人才的關(guān)鍵能力。用賬的能力體現(xiàn)了一切會計工作的目的，沒有信息的運用，一切會計信息都是垃圾。會計的目的就是要通過會計信息的運用，對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的過程進行控制和在觀念上進行系統(tǒng)的總結(jié)。沒有用賬這種能力的會計人員充其量只能算是一個“記賬員”。目前的會計模擬實驗基本都是要求學(xué)生完成“憑證——賬簿——報表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會計報表。學(xué)生拿到實習(xí)資料后，接著就按要求編制記賬憑證，忽略了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因是由于我們在準備資料時，就沒有準備不真實、不合法的原始憑證供學(xué)生判斷選擇，使學(xué)生從觀念上就沒有或淡化了這一重要的審核工作。在如何使用會計信息也即是用賬方面，目前的模擬實驗也基本沒有涉及。
2、模擬實驗缺少真實感
分析現(xiàn)行的會計模擬實驗教學(xué)不難看出，目前的會計實驗，與真實的業(yè)務(wù)還有一定的差距，缺少真實業(yè)務(wù)往來的立體感和真實感。學(xué)生們只能通過實訓(xùn)教材來了解原始憑證，通過教師的講解與指導(dǎo)來完成記賬憑證和賬簿的登記。真實的憑證從顏色到樣式有很多種，而實訓(xùn)教材上給出的資料都是按著一個模式繪制出的。由于學(xué)生沒有可供模仿的成品，根本不知道該怎樣處理這些單據(jù)，甚至連最起碼的這些單據(jù)應(yīng)該怎樣裝訂都不知道。于是，每個學(xué)生就想當然地在老師的描述中做自己想當然的賬，結(jié)果學(xué)生做出來的既不像實際工作中的賬，也不像老師所描述的賬。
實驗方式上，會計人員的分工不明確，牽制作用不能體現(xiàn)。一般在模擬實驗中，每個學(xué)生從頭至尾獨立完成一整套賬表，這對全面掌握業(yè)務(wù)是十分必要的，但哪些業(yè)務(wù)該由誰完成心理不清楚，會計工作中的相互牽制作用也沒有充分體現(xiàn)，這會對會計信息的及時性及真實性產(chǎn)生不良影響。
3、會計模擬實驗環(huán)節(jié)之間缺少銜接性
會計模擬實驗按內(nèi)容的綜合程度分為單項模擬實驗、階段性模擬實驗和綜合模擬實驗三類。按實驗室類型可分為會計手工模擬實驗和會計電算化實驗。由于各門課程配備的教師不同，不同實驗室輔導(dǎo)教師各管一攤，或由于實驗時間、課時、進度安排的不合理等等原因，使實驗的各環(huán)節(jié)脫節(jié)，缺乏整體性。導(dǎo)致某些實驗環(huán)節(jié)流于形式，無實際效果，學(xué)生分析問題和解決問題的能力的不到提高，更不用說創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。
4、實驗考核手段單一，要求偏低
目前通常的做法是主要對考勤和實驗結(jié)果進行簡單考核，比如教師對賬務(wù)處理的規(guī)范性進行檢查、打分，要求學(xué)生寫實驗報告或感想等，這往往成了實驗結(jié)束時匆匆去做的最后一件事，事后很少有機會就實驗中出現(xiàn)的某些問題進行師生交流、探討。而實驗分數(shù)也只能作為理論考試的一個“附屬品”，在總成績中占有很小的分量。當這樣的考核流于形式，造成學(xué)生對實驗不夠重視，互相抄襲，扎扎實實去做人較少，很難有真正的提高。
二、加強會計模擬實驗教學(xué)的建議
1、更新觀念，完善實驗內(nèi)容設(shè)計，突出實踐所需的各種能力
現(xiàn)在的社會是一個國際化的社會，對財務(wù)人員的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了相應(yīng)的要求，對能力要求而言，未來的財會人員必須具有傳遞和接受信息的能力，與他人一起共事的能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力。要培養(yǎng)出具有解決實際問題能力的高級應(yīng)用型會計人才，其核心工程就是要設(shè)計出體現(xiàn)培養(yǎng)目標的會計模擬實驗內(nèi)容。要達到提高學(xué)生做賬、查賬、用賬等三個方面能力的目的，必須按照能力的循序漸進將實驗分成多個不同的階段，不同的階段在不同的實訓(xùn)室能夠安排不同的實訓(xùn)內(nèi)容。
如在學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)課程時，設(shè)置基本的賬、證、表等核算流程的一系列資料進行基本技能的訓(xùn)練；到中級財務(wù)會計階段，就需要對有關(guān)業(yè)務(wù)的賬證進行深入的剖析，到學(xué)習(xí)“財務(wù)審計”或“稅務(wù)查賬”等課程時，就要讓學(xué)生有賬可查，這里的賬證之中應(yīng)該有意識地設(shè)計了有代表性的案例，包括假賬、偷稅、錯漏等等。通過找出這些問題，讓學(xué)生寫出審計報告。在這種教學(xué)模式下，當教師講到順查法時，就可以讓學(xué)生每個人都先拿起原始憑證進行審閱；講到逆查法時，就可以讓學(xué)生首先拿起會計報表分析問題可能存在的大致方向。在學(xué)習(xí)“財務(wù)管理”等課程時，需要有可供分析的賬證表及相關(guān)資料，分析經(jīng)濟活動和會計信息，寫出的改善經(jīng)營管理的措施就是可操作的了。 2、實驗教學(xué)過程的改進
（1）實驗資料的配備要具真實感。當講到會計憑證、會計賬簿的概念時，需要學(xué)生從形式和大體結(jié)構(gòu)上看到相應(yīng)的真實的賬證實物。做賬的基礎(chǔ)是原始憑證，原始憑證就不應(yīng)該是現(xiàn)在的會計模擬實訓(xùn)室這種完全合理合法的示意性的憑證。會計分析需要有分析的對象，提出改善經(jīng)營管理的建議要依據(jù)真實的會計信息?？斩吹臅嫹治龇椒?，在這個實訓(xùn)室可以實際地操練了。這時的操練不再是由老師告訴數(shù)據(jù)，學(xué)生僅就那一點數(shù)據(jù)算算說說。這里需要學(xué)生從賬證表中自己去找數(shù)據(jù)，自己運用數(shù)據(jù)來說明問題。只有心中有賬，才能做出理想的賬。
（2）實驗教學(xué)方式要靈活。教育要重在過程而不完全在于結(jié)果，主要著眼于意識的培養(yǎng)、知識的理解，并運用這些知識，提高自己分析問題和解決問題的能力。
對于單項模擬實驗和階段性模擬實驗來說，由于實驗內(nèi)容不多，一般要求每個學(xué)生獨立完成實驗，而對于綜合模擬實驗，因其實驗內(nèi)容較多，工作量較大，綜合性較強，具體實驗時除可采用個人獨立運作外，還應(yīng)加強運用分崗運作方式?？稍O(shè)置如下：學(xué)生分成不同的小組，每組為5人。一人為出納，主管現(xiàn)金、銀行存款日記賬的登記，一人負責業(yè)務(wù)發(fā)生時原始憑證的填制；兩人為會計，分別負責審核原始憑證、編制記賬憑證和負責登記明細賬；另一位為會計主管，審核各類憑證、編制科目匯總表并登記總賬、編制報表和編寫財務(wù)情況說明書。為使學(xué)生分別了解不同職位的作用，在實習(xí)期間可輪流換崗。
另外，制作教學(xué)光盤，把教學(xué)軟件引入課堂。把經(jīng)濟活動以用動畫或情節(jié)、展現(xiàn)出來。如從交易的結(jié)算、原始憑證的取得，到賬簿的登記、過賬、結(jié)賬，把一個會計主體某一期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)通過影片演示出來。提高課堂的生動性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、會計模擬實驗教學(xué)體系要有系統(tǒng)性
會計模擬實驗教學(xué)體系中各要素要形成一個有機整體，各要素之間互相依存、相互制約，一個要素發(fā)生變化會影響另一要素變化。手工操作結(jié)束后，分小組上機，這樣使手工操作與上機操作銜接，學(xué)生既能掌握手工操作的基本技能，又能學(xué)會電算化的處理方法，并互相對照，融會貫通。
會計案例可以大量地應(yīng)用在會計模擬實訓(xùn)中。首先，將教師所提供的會計案例，在手工會計模擬實訓(xùn)室中利用其所提供的憑證、賬本、報表等實訓(xùn)工具進行實訓(xùn)，從而使理論與實際有機地結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達到舉一反三的目的；并且提出最優(yōu)的解決方案。其次，把手工會計中所用到的會計案例，再在電算化模擬實驗室中，利用財務(wù)軟件再次得以重演，從而使學(xué)生進一步了解會計實行電算化的必要性以及電算化給會計領(lǐng)域帶來的變革。
4、要健全模擬實驗的考核環(huán)節(jié)
?。?）考核辦法。會計模擬實驗的考核辦法應(yīng)從單一標準轉(zhuǎn)向多元化，考核不應(yīng)只在實驗完成后進行，它在實驗前、實驗過程中和實驗結(jié)束后都可以進行。實驗前進行所需要的基本理論知識的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，做到有備而來；實驗過程中進行計劃完成進度的抽查，讓學(xué)生清楚試驗是否按計劃進行，自己所做的工作是否符合要求；試驗結(jié)束后的考核是對實驗完成大綱內(nèi)容的全面檢查，也是檢驗學(xué)生實驗成效的主要依據(jù)，主要考核理論聯(lián)系實際的能力、實驗后的總結(jié)、實驗報告和實驗成果資料等方面，評出優(yōu)良中差，進行量化，作為會計模擬實驗的成績，記入學(xué)生學(xué)籍。
?。?）實驗效果評價的擴展。配合會計模擬實驗教學(xué)，會計專業(yè)可以每學(xué)期定期舉辦學(xué)生專業(yè)技能大賽。如舉行基于會計模擬實驗的“手工賬務(wù)處理大賽”主要面向大學(xué)二年級學(xué)生；每舉行基于會計電算化實驗的“財務(wù)軟件操作技能大賽”主要面向大學(xué)三年級學(xué)生。所有大賽題目都來自于會計師事務(wù)所或者企事業(yè)單位的實際賬務(wù)，在豐富多彩的學(xué)生活動中檢驗了學(xué)習(xí)成果，增強了學(xué)生的職業(yè)技能，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
5、師資隊伍不斷完善
要想提高對會計實驗教學(xué)的要求，就應(yīng)選擇那些既有深厚會計理論知識，又有豐富實踐經(jīng)驗，還要有高度敬業(yè)精神的雙師型教師，擔任學(xué)生的實驗指導(dǎo)教師。還可以聘請企業(yè)中有經(jīng)驗的高級會計人員到學(xué)校進行指導(dǎo)，增加學(xué)生實驗的現(xiàn)場真實感，加強會計模擬實驗教學(xué)和案例教學(xué)。這些對于提高學(xué)生的實際操作能力有很大的幫助。
我國新的企業(yè)會計準則體系的發(fā)布是我國會計發(fā)展史上又一個新的里程碑。新準則將使會計教學(xué)的內(nèi)容從內(nèi)涵到外延都發(fā)生重大變化，對于會計教師來說是新的挑戰(zhàn)，會計專業(yè)教師要變壓力為動力，努力學(xué)習(xí)新知識，參加新的實踐，提高自己的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)教學(xué)需要。
三、結(jié)論
理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合是職業(yè)教育的特點。新形勢下的社會需求更加要求畢業(yè)生具有很強的實踐能力和適應(yīng)能力，希望人才拿來就能用。實踐教學(xué)的內(nèi)容、形式也隨之不斷的發(fā)展變化，已經(jīng)不單純是獨立于理論教學(xué)的實驗、實習(xí)，而延伸到教學(xué)的全過程，并漸漸滲透到理論教學(xué)的方方面面。
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